浙江教师招聘：教师招聘考试模拟题及参考答案

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一、单选(共30题，每题1分，共30分)

1.把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育和思想家是( )。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

2.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是( )。

A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立

3.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是( )。

A.杨贤江 B.李大钊 C.王道俊 D.蔡元培

4.人力资本理论说明了( )。

A.教育对科学技术的促进作用 B.政治对教育制约作用

C.教育对经济发展的促进作用 D.经济发展对教育的制约作用

5.教育目的与培养目标之间的关系是( )。

A.普遍与特殊 B.共性与个性 C.一般与个别 D.宏观与具体

6.我国第一部具有资本主义性质的现代学制是( )。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

7.俗话说：“嫩枝易弯又易直”说明中小学生的心灵有较大的( )。

A.模仿性 B.反复性 C.可塑性 D.形象性

8.老师在课堂时，学生不声不响;而当老师不在时，学生立即大吵大闹。与这种现象相 配的教师领导类型最可能是( )。

A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.消极型

9.在教育内容的教学上，教师和学生的关系是一种( )。

A.授受关系 B.民主平等关系

C.主导与服从关系 D.控制与被控制关系

10.下列课程类型中最主要、最常用的课程是( )。

A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.核心课程

11.制定课程计划的首要问题是( )。

A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

12.课程资源的核心和主要组成部分是( )。

A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.校本课程

13.下列不属于综合实践活动内容的是( )。

A.信息技术教育 B.德育

C.研究性学习 D.社区服务与社会实践

14.“宽著期限，紧著课程”是( )的语言。

A.孔子 B.韩愈 C.朱熹 D.王夫子

15.主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论被称为( )。

A.传统教育论 B.现代教育论 C.实质教育论 D.形式教育论

16.教学过程的中心环节是( )。

A.引发动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识

17.《学记》中的“时教必有正业，退息必有居学”，反映的教育思想是( )。

A.教学为主 B.重视实践

C.因材施教 D.课内与课外相结合

18.根据一定的教学目的组织学生到一定的场所，通过对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式被称为( )。

A.实习作业 B.参观 C.辅导 D.实验实习

19.主张不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是( )。

A.复式教学 B.分组教学 C.道尔顿制 D.个别教学

20.学生从道德上理解道德规范并不艰难，但是要真正的把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。

A.道德动机 B.道德评价 C.道德情感 D.道德行为习惯

21“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话所体现的德育原则是( )。

A.尊重与严格要求原则 B.导向性原则

C.因材施教原则 D.疏导原则

22.下列关于班级的说法错误的是( )。

A.班级是开展教学活动的基本单位

B.班级是学校最基层的正式组织

C.班级是学生从事集体活动、结交好友的场所

D.最先提出“班级”一词的是夸美纽斯

23.教育科学研究中使用最广泛、最基本的方法是( )。

A.观察法 B.访谈法 C.实验法 D.问卷法

24.2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确提出( )。

A.实施素质教育 B.加快普及高中教育

C.普及学前教育 D.实行九年义务教育

25.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数”这一知识，这一知识应属于( )知识。

A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性

26.有的人情绪稳定，有的人情绪波动;有的人做事果断，有的人做事犹豫。这类心理现象称为( )。

A.情感过程 B.心理状态 C.意志过程 D.心理过程

27.教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )。

A.适当定义 B.变式 C.比较 D.辨别

28.数学课上，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了学生能更好进行( )。

A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化

29.一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中( )的表现。

A.认知阶段 B.认同阶段 C.依从阶段 D.同化阶段

30.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质性的联系”的学习方式属于( )。

A.接受学习 B.意义学习 C.发现学习 D.机械学习

【答案】

1-5 ABACA

6-10 CCAAA

11-15 ACBCD

16-20 BDBCC

21-25 DDAAB

26-30 DBACB

二、多选(共10题，每题2分，共20分)

1.《论语》是我国的经典教育名著，下列教育格言出自《论语》的是( )。

A.学而时习之不亦悦乎

B.师者，所以传道、授业、解惑也

C.温故而知新，可以为师也

D.学而不思则罔，思而不学则殆

2.教育目的层次包括( )。

A.国家的教育目的 B.课程目标

C.各级各类学校的培养目标 D.教师的教学目标

3.良好师生关系的特征表现在( )。

A.民主平等 B.尊师爱生 C.教学相长 D.心理相容

4.目的游离评价模式主张( )。

A.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度

B.评价应关注非预期的结果

C.应着重关注课程计划满足目标的程度

D.评价的重点放在课程计划实际的结果上

5.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献?( )

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

6.以语言传递为主的教学方法( )。

A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.读书指导法

7.顿悟-完形说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论，格式塔派的主要代表人物是( )。

A.韦特默 B.苛勒 C.班杜拉 D.考夫卡

8.设计教学法的优点在于( )。

A.强调学科内容的科学性

B.有利于系统知识的掌握

C.能激发学生的学习动机

D.有利于调动学生学习的主动性

9.在教师的人格特征中有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是( )。

A.教师的热心和同情心 B.教师富于激励和想像的倾向性

C.教师思维的条理性 D.教师较高的品德力

10.学习的定义说明( )。

A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的

C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的

【答案】

1.ACD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABD 5.BCD 6.BCD 7.ABD 8.CD 9.AB 10.ABD

三、判断(共10题，每题1分，共10分)

1.千金买房万金买邻说明，人的发展由环境决定。( )

2.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。( )

3.取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备的相应学历是本科或者研究生。( )

4.知识直观包括两种类型：实物直观和模像直观。( )

5.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于赫尔巴特。( )

6.政治经济制度决定教育的领导权，因此学校要直接为政治经济服务，要参加具体的政治活动，执行具体的政治任务。( )

7.作为教师不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教育目标。( )

8.活动课程也被称为“经验课程”，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。( )

9.教学实施中教师应用教材教，而不是教教材。( )

10.学生在教学中获得知识，主要是直接经验，但直接经验要以间接经验为基础。( )

【答案】1-5××××× 6-10××√√×

四、简答(共4题，每题4分，共16分)

1.请简述新课改的学生观。

2.请简述教学方法选用的依据。

3.请简述如何激发学生的学习动机。

4.请简述学习动机与学习效率的关系。

1.【参考答案】

(1)学生是发展的人。

第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人。

第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人。

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

2.【参考答案】

(1)教学目的和任务的要求。

(2)课程性质和特点。

(3)学生年龄特征。

(4)教学时间、设备、条件。

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

(6)教学手段、教学环境等因素。

3.【参考答案】

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

4.【参考答案】

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。

五、材料分析(共2题，每题12分，共24分)

1.小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，又可能要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。

问题：

(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?

(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。

(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。

2.某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：“我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。”乙老师说：“听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化，不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。”丙老师说：“就是嘛，这也不能怪我们教育得不好，俗话不是说‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞’。”运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

1.【参考答案】

(1)马斯洛认为人的需要有五个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。只有低层次需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。因此，从马斯洛需要层次理论来看，小明的归属与爱的需要没有得到满足。

(2)小明是因为归属与爱的需要没有得到满足，进而影响了他对更高层次需要的追求，这也是小明成绩下降的主要原因。

(3)①关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要;②关爱学生，用教师的爱弥补学生归属与爱的缺失;集合全班同学的力量加强对小明的关心与爱护，使其感受到集体的温暖，进而激发他的学习动机;善于捕捉学生的“闪光点”，进行鼓励教育，增强小明的自信心。

2.【参考答案】

材料中的几位老师持的是“内发论，遗传决定论”的观点.这种观点是错误的。

首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

其次，环境促使人的发展产生多种可能，并将可能变成现实。

再次，人的发展中起主导作用的是教育，尤其是学校教育。

学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

最后，个体发展中起决定性因素的是人的主观能动性。它能有效的整合遗传、环境、教育对人的影响，从而最终实现人的身心发展。

所以，单纯强调遗传对学生身心发展的作用是片面的，更抹杀了学校教育的重要影响及人的主观能动性的发挥。

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