2020宁波教师招聘考试资料：人物分享-泰勒

宁波中公教育 2020-05-14 11:02:42 浙江中公教育在线咨询

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最近疫情形势极为严峻，大家在防护疫情的同时，在家一定要好好备考，每天按时，按量的去梳理相应的知识点，吉林教师招聘公告已经开始下发，辽宁教师招聘考试也迫在眉睫，大家一定要提前做好相应的准备，以此来应对我们今年2020年的教师招聘考试，这里也提前希望备考的学员们能够顺利的通过咱们教师招聘的岗位。

在整个教育学这门学科的内容当中，课程这部分的考点所占分值还是比较多的，那么考察内容最多的人物当属现代课程理论之父-泰勒，那么今天主要带着大家结合考试的考点对泰勒的人物背景，思想，观点以及贡献进行系统的讲解，以便大家更好的对这部分内容进行梳理和识记。

在讲授这部分的内容之前，我们还是要先明确一下泰勒人物的考察形式。根据近几年辽宁省教师招聘考试的考察形式来看，都是以客观题的形式来考察，其中包括单选，多选，以及例子反选题的形式。而且这部分主要的考察重点都在泰勒人物的思想史和地位上。

那么接下来就进入这部分内容的学习。

在整个课程领域当中1918年博比特的《课程》一书，将课程作为了一个独立的研究领域，早期，博比特和查特斯对课程领域进行了早期的研究，提出了科学化课程开发理论的课程开发思想。当时是以美国的社会效率运动为背景发起的，为了带来经济效益，需要对人进行科学的管理，以期望使每个人的效率发挥到最大，从而带来更大的效益，以此为背景，博比特对人的经验领域通过活动分析的方式将人所需要各个领域部分的经验进行拆分，从而确定课程目标，进行组织课程活动，提出了早期科学化课程开发理论。

1934年，泰勒在《成绩测验的编制》中确立了其评价原理，1949年泰勒又出版了《课程与教学的基本原理》确立了其“课程基本原理”那么他的评价原理和课程基本原理被统称为泰勒原理，在那一时期被评为了最完美最简洁最清楚的阐述，由此他的著作被评为课程理论的“圣经”之作，它的课程开发的原理被评为占据主导地位的课程开发范式，他由此被评为“现代课程理论之父”“现代评价理论之父”。

(一)“泰勒原理”的思想渊源

泰勒原理的产生主要受制于20世纪30年代资本主义中的经济大萧条导致了八年研究，泰勒总结了八年研究的成果，并结合了贾德和桑代克的研究观点和方法，奠定了自己理论的方法论基础，以及冯特在德国创立了心理学实验室产生了行为科学的研究方法，也对泰勒产生泰勒原理提供了一定的启示。

(二)泰勒原理的基本内容

1.学校应该试图达到哪些教育目标?——确定目标(课程开发的核心也是出发点还是关键环节)

2.提供什么教育经验最有可能达到这些目标?——选择教育经验(在研究教育经验的筛选标准是三个分别是：学生的需要，学科专家的建议，以及现代社会生活)

3.怎样有效组织这些教育经验?——组织经验(在组织经验中泰勒强调了横向和纵向的编订方式，分别是序列性：强调逐渐深入，连续性：强调知识点重复呈现，整合性：强调横向组织不同学科之间的联系。)

4.我们如何确定这些目标正在得以实现?——评价教育活动(以目标行为的初始行为和之后的行为进行比较得出是否实现了预期的目标)

(三)筛选标准

1.哲学作为筛选的标准

2.心理学作为筛选的标准

(四)泰勒原理的本质是“技术兴趣”

泰勒整个原理对后续的其他课程开发都有了深刻地影响，但是泰勒原理本质上是“技术兴趣”也就是全程整个环节基于目标，对学生的行为施加控制，把学生等同为一个被动生产的工具，虽然具有科学性的色彩，也解决了很多实际性的问题，但是还是没有关乎到学生主体内容，所以还是有不完善的地方。